Exemples d’essais évalués en théorie de la connaissance

Introduction

## Objet de ce document

### À propos de cette publication

Un guide sur le nouveau cours de théorie de la connaissance (TdC) a été publié en mars 2006 pour premiers examens en mai 2008. Ce nouveau cours a été élaboré suite à une révision portant essentiellement sur l’évaluation, en reconnaissance de certaines lacunes dans le cours précédent. Trois systèmes différents ont donc été testés et ont permis d’établir une série de quatre nouveaux critères permettant d’évaluer l’essai en externe.

Les essais et les commentaires présentés dans cette publication visent à clarifier l’utilisation pratique des critères d’évaluation retenus pour cette composante. Les essais proviennent de la première session d’examens de mai 2008. Pour chacun d’eux, des commentaires rédigés par des examinateurs superviseurs viennent expliquer les points attribués.

### Nouveaux critères pour la composante d’évaluation externe

Même si les quatre nouveaux critères d’évaluation ont principalement été élaborés pour mieux présenter le contenu des six critères précédents, un changement d’orientation significatif s’est opéré, notamment pour le nouveau critère B intitulé « Perspective du sujet connaissant ». Ce critère rassemble en effet des éléments issus de plusieurs critères précédents, mais il se focalise également sur l’attitude des élèves vis-à-vis des problématiques de la connaissance. Les nouveaux critères ont été largement reconnus comme plus faciles à comprendre et d’application plus « transparente ».

Tout système d’évaluation demande un équilibre entre validité et fiabilité. Il est entendu par « validité » que le système mesure ce qu’il est censé mesurer (et dans ce cas, cela signifie également qu’il encourage de bonnes pratiques en classe) et par « fiabilité » qu’il permet d’obtenir des notes cohérentes indépendamment du moment et de l’examinateur. Le groupe de révision du programme d’études chargé d’établir la nouvelle série de critères était déterminé à préserver la validité de l’évaluation pour la TdC. Il souhaitait également apporter une plus grande fiabilité, mais cet objectif s’est avéré difficile à atteindre. Il est toujours compliqué d’évaluer un essai et il est possible que celui de TdC soit encore plus difficile à évaluer car il est complexe par nature et ne dispose pas de l’élément « stabilisateur » associé à un contenu factuel attendu, tel qu’il peut exister dans une réponse à une question d’examen d’histoire ou d’économie par exemple.

Cependant, malgré quelques opinions contraires, il a été observé que l’exactitude des prévisions des enseignants pour la TdC était comparable à celle constatée pour d’autres matières (plus de 40 % sont parfaitement exactes et plus de 90 % sont à une note près). Ces éléments suggèrent que l’évaluation faite pour ce cours est, dans l’ensemble, plus fiable que ce que l’on peut parfois penser.

### Présentation du matériel

Ce matériel de soutien existe en français, en anglais et en espagnol, et chaque version comporte au moins un essai correspondant à chaque note. Comme il n’était pas approprié de traduire les travaux des élèves, les essais et les commentaires sont différents pour chaque langue. Les enseignants qui connaissent une ou plusieurs de ces langues pourront juger utile de consulter les différentes versions.

Outre leur anonymisation, les essais apparaissent dans leur format original et seule une numérotation des lignes a été ajoutée pour faciliter les références aux travaux.

À titre d’information, les cinq notes des essais de TdC, avec les bandes de notation établies pour mai 2008, sont les suivantes :

Note A | Travail excellent | 30 – 40 points
Note B | Bon travail | 23 – 29 points
Note C | Travail satisfaisant | 17 – 22 points
Note D | Travail médiocre | 11 – 16 points
Note E | Travail élémentaire | 0 – 10 points

### Utilisation de cette publication

Il y a plusieurs façons d’utiliser cette publication. Vous pouvez lire un ou deux essais, avec leurs commentaires, puis essayer de « noter » les autres afin de comparer votre évaluation à celle des examinateurs superviseurs. Vous pouvez également demander à vos élèves de noter un ou deux essais, ce qui leur permettra de mieux comprendre ce qu’ils doivent essayer de faire, ou éviter, dans leurs propres essais.

Nous ne nous attendons pas à ce que vous soyez d’accord avec tous les jugements présentés ici. Néanmoins, nous espérons qu’ils font preuve d’une approche cohérente. Nous serions intéressés de savoir si vous avez trouvé cette publication utile et, plus précisément, comment vous l’avez utilisée. Vous pouvez nous faire part de vos commentaires sur cette publication et de vos suggestions pour modifier le système d’évaluation dans le forum consacré à la TdC sur le Centre pédagogique en ligne de l’IB (CPEL).

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